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「你知道嗎？你們在種種子──你們就是推動台灣前進的力量。」走在環境教育的路上，疲憊有時，挫敗有時，但來自第一線教師的肯定，讓我們確信自己在做對的事。
將齊導留下的台灣地景影像轉化為環境教育教材，是基金會成立的核心使命。因此，我們成立了「齊柏林空間」這座環境教育基地，每年策劃一檔從高空看見台灣的影像展覽、開發分齡環境教育課程，在「全家一起看見台灣」環境教育公益計畫支持下，邀請全台灣孩子前來體驗學習；不僅如此，我們更帶著《看見台灣》紀錄片前進全台灣校園，結合環境教育講座，展開巡迴公播。
以齊柏林空間為基地，截至2021年底，我們已邀請2,109個孩子參訪，進行76梯次、127.5小時的環境教育課程。除此之外，我們更帶著《看見台灣》走遍全台各縣市及蘭嶼、澎湖、金門等離島，完成92場、共168小時的校園公播講座，讓15,762位師生從不同的角度看見自己的家園。
一步一腳印走在環境教育的路上，最珍貴的收穫，是各校師長的真摯回饋。野柳國小校長張錦霞指出，環境教育要啟發的是環境覺知的敏感度，與價值實踐的行動力；但校園內的學習大多透過理論來對話，少了真實、有震撼力的教材，較難讓教育落實成生活中的態度與行動──
「而無論對教育夥伴或孩子而言，《看見台灣》都是有溫度、有感的教育素材。因為從空中俯瞰的拍攝視角，讓我們脫離了當局者迷的無感狀態，全觀地看見自己竟是置身於這樣的環境危機中，相當震撼。」
張校長分享，野柳國小的孩子看完《看見台灣》後，也開始關心他們身邊的野柳海域是否發生類似的環境變遷？她認為，基金會結合影像公播與環境議題解說的作法，成功觸碰到孩子的內心深處。
「《看見台灣》其實不是第一次看，但自己一個人看，和專業人士帶你一起看，看到的東西完全不同。」搭配公播舉辦的環境教育講座，講師會針對不同地區及學生的屬性，量身打造更容易產生共鳴的分享內容；張校長就觀察到，在這堂課程中講師以影片為媒介，帶領野柳的孩子們思考了許多海洋環境倫理的議題。
「例如孩子在海邊常看到的藤壺、石鱉、小魚、螃蟹……，牠們跟人類一樣，是克服了各種挑戰才在這個環境存活下來，我們在做任何選擇時，怎麼能不去尊重每一個本來在這塊土地上生活的生命？」
※《看見台灣》校園公播搭配環境教育講座，講師透過容易引起共鳴的分享內容，引導學生思考、討論。
教學教學，其實是在教學相長中探索人與生活的理想關係。野柳國小張校長的觀點，台中牧心蒙特梭利實驗教育小學劉家緁老師也很認同。
「對我來說，環境教育談的是人與環境的關係維持，所以人是重要的核心；人要先理解環境，才能理解問題，試著去解決，便是保護環境；教室裡的學習都是書面的輸入，孩子對環境是無感的，但齊導的影像用了完全不同的視角，開啟了孩子的視野。」
家緁老師指出，這個「視野」不僅僅是從高空俯瞰的壯麗磅礡，更在於呈現了議題背後的脈絡，以及台灣精神。
「我們常常教育孩子要感恩，孩子卻沒有感覺，因為他們看不見我們所享用的一杯好茶、一碗香甜的米飯……這些物質是經由什麼樣的脈絡來到身邊。」《看見台灣》中，最讓家緁老師動容的一幕，是農夫站在田中央對著空中燦笑揮手。「我覺得台灣的美不只是環境，還有在這環境中默默耕耘的人。這些付出自己的時間、生命努力完成一件使命的人，台灣各個角落都有。齊導的記錄，讓孩子看見這些台灣的真英雄，那就是台灣精神。」
※透過空拍影像打開孩子視野，讓孩子開始對環境有感。
張校長說：「對齊導來說，空拍不只是一份工作，就像我們做教育，那是一份志業。我常跟老師們說，將深刻的感動帶給孩子，讓感動力內化為永續的行動力，這才是我們在課堂上要經營的。」
家緁老師也說：「我常問自己是為了什麼而教？我想做的，是種種子──每個學生都是等待被育苗的種子，我不知道他們什麼時候長成大樹，但我作為園丁，就是做好灌溉的工作，期待他們長成後會去思考：我可以為這塊孕育我的土地做些什麼？」
能夠將齊導留下的影像化為環境教育的養分，引領正值探索期的孩子將目光回歸到自己生長的家園，再多的辛苦都是欣慰。
謝謝家緁老師為基金會加油：「大部分的人都想改變，可是你們願意帶著大家前行，你們已經讓更多人願意起身一起行動──這份精神是你們帶出來的！」
更謝謝張校長的呼籲：「非常感謝台灣有看見•齊柏林基金會，企業若有能力真的要支持這些夥伴，他們正在為台灣創造好的改變，這些改變若能發揮影響力，對這片土地是非常有療效的。」
正如張校長所言，長遠的投資不見得是金錢的盈利，而是養成永續發展的強健體質。基金會將帶著第一線教育工作者的期許，繼續《看見台灣》的世代傳承──種下影像的力量，期待環境意識的發芽，長成一片寬廣的齊柏林。
